ตรวจสอบทบทวนบทที่ 5

ตรวจสอบและทบทวน
          ในการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ขั้น การเรียนรู้จากสื่อดิจิทัล ปฏิบัติการผลิตหรือจัดหาสื่อที่เกี่ยวข้อง บทเรียน การวางแผนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ที่ได้ดําเนินการแล้ว การนําเสนอสาระความรู้ในรูปแบบ คิจิทัล อาทิ พาวเวอร์พอยต์

สื่อการสอน กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์

เรื่อง สารในชีวิตประจำวัน

1.VDO ที่เกี่ยวข้องกับบทเรียน เรื่อง สมบัติของสารและอนุภาคของสาร

https://www.youtube.com/watch?v=2qeXhtSnpuk

2.บัตรภาพ บัตรคำ

               

              

3.ข่าวสารที่เกี่ยวข้องกับสารในชีวิตประจำวัน

สารเคมีโรงงานอะไหล่รถรั่ว แก๊สพิษ

https://www.sanook.com/news/938758

ตารางแสดงสมบัติของสารในสถานะต่างๆ 

สมบัติ	ของแข็ง	ของเหลว	แก๊ส
มวล	มีมวลต้องการที่อยู่ และสัมผัสได้	มีมวลต้องการที่อยู่ และสัมผัสได้	มีมวลต้องการที่อยู่ และสัมผัสได้
รูปร่าง	รูปร่างแน่นอนเปลี่ยนรูปร่างยาก	รูปร่างไม่แน่นอนเปลี่ยนไปตามภาชนะที่บรรจุ	รูปร่างไม่แน่นอนเปลี่ยนไปตามภาชนะที่บรรจุ
ปริมาตร	ปริมาตรคงที่	ปริมาตรคงที่	ปริมาตรไม่คงที่เปลี่ยนไปตามภาชนะที่บรรจุ
อนุภาค	อนุภาคเรียงชิดกัน ˜˜˜˜˜ ˜˜˜˜˜ ˜˜˜˜˜	อนุภาคอยู่ชิดกัน แต่มีช่องว่างระหว่างอนุภาค ˜˜˜˜ ˜˜˜˜˜˜˜	อนุภาคอยู่ห่างกันจึงฟุ้งกระจายเต็มภาชนะ ˜˜ ˜˜ ˜˜˜ ˜˜
อื่นๆ	-	รักษาระดับผิวหน้า อยู่ในแนวราบเสมอ	-

อนุภาค หมายถึง ชิ้นหรือส่วนหรือหน่วยที่เล็กมาก เช่น ฝุ่นละออง โมเลกุล อะตอม

Power Point การประเมินอิงมาตรฐาน

แผนการจัดการเรียนรู้

ภาคผนวก

ภาคผนวก

The Structure of Observed Learning Outcome

The Structure of Observed Learning Outcome

คำสำคัญ (Key word)

·       SOLO

·       Taxonomy

                SOLO: The Structure of Observed Learning Outcome คือ โครงสร้างการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้

                Taxonomy มีความหมายเดียวกับคำว่า Classification คือ การจัดแบ่งประเภท แต่ Taxonomy นั้น จะกล่าวถึง หลักทางวิชาการที่ใช้เพื่อระบุประเภทของสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยาที่มีลักษณะร่วมกันและทำการกำหนดชื่อให้กับกลุ่มสิ่งมีชีวิตนั้นๆ    

                หากกล่าวถึงการกำหนดระดับคุณภาพผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้สอนส่วนใหญ่มักจะนึกถึงเกณฑ์การกำหนดคุณภาพของ Bloom หรือ Bloom’s Taxonomy ซึ่งหากศึกษาดูแล้วเราจะพบว่า Bloom’s Taxonomy นั่นมีแนวโน้มที่จะถูกใช้โดยผู้สอนเสียเป็นส่วนมาก แต่ถ้าหากการกำหนดระดับคุณภาพผลการเรียนรู้ของผู้เรียนนั้นมีผู้เรียนเข้ามามีส่วนร่วมในการกำหนดด้วยแล้ว หลักการที่จะต้องพูดถึงนั่นก็คือ SOLO Taxonomy ซึ่งเป็นการกำหนดระดับผลการเรียนรู้ของผู้เรียนโดยที่ไม่มุ่งเน้นเฉพาะแค่การสอนและการให้คะแนนจากผลงานแต่เพียงอย่างเดียว แต่เป็นกระบวนการประเมินผลที่ให้ความสำคัญว่า ผู้เรียนมีวิธีการเรียนรู้อย่างไร และผู้สอนมีวิธีการอย่างไรที่ช่วยให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการทางปัญญาที่มีความซับซ้อนและก้าวหน้ามากยิ่งขึ้น

                SOLO Taxonomy หรือ The Structure of Observed Learning Outcome Taxonomy จึงเป็นแบบ (Model) ที่ใช้ในการใช้ระบุ บรรยาย หรืออธิบาย ระดับความเข้าใจอันซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของผู้เรียนในสาระหรือรายวิชา ซึ่งผู้เสนอแนวคิดนี้จนกลายเป็นที่นิยมคือJohn B. Biggs และ Kelvin Collis (1982)

                แบบของ SOLO Taxonomy ประกอบด้วยระดับความเข้าใจ 5 ระดับ ดังนี้

1.     Pre-structural (ระดับโครงสร้างขั้นพื้นฐาน) คือ ในระดับนี้ผู้เรียนจะยังคงไม่เข้าใจจุดมุ่งหมายที่แท้จริง และยังคงใช้วิธีการง่ายๆในการทำความเข้าใจสาระเนื้อหา เช่น ผู้เรียนรับทราบแต่ยังคงพลาดประเด็นที่สำคัญ

2.     Uni-structural (ระดับมุมมองเดียว) คือ การตอบสนองของผู้เรียนจะมุ่งไปที่มุมมองที่เกี่ยวข้องเพียงมุมมองเดียว เช่น สามารถระบุชื่อได้ จำได้ และทำตามคำสั่งง่ายๆได้

3.     Multi-structural (ระดับหลายมุมมอง) คือ การตอบสนองของผู้เรียนจะมุ่งเน้นไปที่หลายๆมุมมองโดยการปฏิบัติต่อผู้เรียนจะเป็นไปอย่างอิสระ เช่น สามารถอธิบายได้ ยกตัวอย่างได้ หรืออาจเชื่อมโยงได้

4.     Relational (ระดับเห็นความสัมพันธ์) คือ การบูรณาการความสัมพันธ์ต่างๆเชื่อมโยงเข้าด้วยกัน เช่น ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ เปรียบเทียบ ระบุความแตกต่าง แสดงความสัมพันธ์ อธิบายเชิงเหตุผล และ/หรือนำไปใช้ได้

5.     Extended abstract (ระดับขยายนามธรรม) คือ จากขั้นบูรณาการเชื่อมโยงความสัมพันธ์เข้าด้วยกัน จากนั้นจึงมาสู่การสร้างเป็นแนวคิดนามธรรมขั้นสูง หรือการสร้างทฤษฎีใหม่ เช่น การสร้างสรรค์ สะท้อนแนวคิด สร้างทฤษฏีใหม่ เป็นต้น